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三年级《认数》教学设计
作者:扬州市广陵小学 吴德娟 点击数:4306 更新时间:2013年9月27日 文章录入:智慧数学
   

 

三年级《认数》教学设计

扬州市广陵小学   吴德娟

教学内容:苏教版三(上)第1719页。

教学目标:

1.学生经历再创造“万”的过程,会读、写一万和整千数,能发现万与已学计算单位的关系。

2.通过素材介绍,借助于想象,感知万有多大。

3.在数学中感受中国语言文字美的内涵。

教学过程:

板块一:回顾熟悉的数位

师:我们学过哪些计数单位?(个十百千)

师:如果请你来表示其中的一个“百”,你会怎样表示呢?

学生自由表达,师按顺序展示。(预:一根一根的小棒、一捆一捆的10捆、10*10的小方块、计数器上的一个珠、一个数100。)

师:(一根与一捆相比)你认为谁的方法更容易看出是一百?它利用了1010个的数。

师:(一捆与一板相比)同是100个,哪个方法一眼就看出是一百?

师:(比较一板与一颗珠)这两种方法你有什么想法?(再出示100)这个数呢?

师:(出示千)你想怎样表示千?(先想一想,再在小组里交流)

(预:计数器,1000。画图10100。)介绍一千是一个小正方体。

师:这是一个从物到数的过程,是一个从复杂到简单的过程,这也是人类认识数、研究数的过程。今天我们要认识比一千大的数

板块二:认识新的数位

出示体育馆的座位图片,猜一猜有多少个座位?

板书:万。

师:看来,生活中需要用到“万”。(出示有“个十百千”的计数器),你能在上面拨出一万吗?(预:学生拨出十个千。一边拨一边数。)

板书:十个千就是一个万。

师:只能用一颗珠请你拨出1万。(预:不行,没有万位。)

师:看来,在数数的过程中也需要有万,万位写在哪儿呢?完善数位顺序表。

数万

师指着黑板上的,一个方块,一个长方形表示的10个方块,1个大正方形表示一板百个方块,一个正方体表示千个方块。

师:选择你喜欢的方式,画出表示10000的图。

展示学生作品。

预:画10个正方体。师:说说你是怎么画出一万的?预:一千一千地画。师:画了10个一千就是一万了,挺方便的。

预:画100个大正方形。问:画了多少个正方形呢?

师:有人用10个一条的画吗?预:可能没有。问:为什么没有呢?引导学生说出,1000个一条才是10000,太难画了。

师:有人11个小方块去画吗?为什么?1万里面几个一?

师:用图表示万,很形象。你还能用其它的方式表示出万吗?

预:算珠图、数字。

(算珠图)出示一千的算珠图与之对比,问:同是一颗珠,为什么表示的不一样?

(数字)数数1后面几个零,为什么1千后面是3个零呢?

小结:满十进一,相同的数在不同的数位上表示不同的数,有了这两条原则,我们从千上升到万,以后会再学更大的数。

板块三:万有多大

1.实的万

师介绍素材:

1)田家炳中学的跑道长是200米,跑50圈是10000米。

210000秒大约是3个小时。

3)三年级小朋友走10步大约是6米,走10000步呢?(6000米)离一万米还差多少米?你是怎么算的?

410000A4纸大约厚一米。

提供素材:(1)广陵小学大约一千学生在操场上看木偶戏(2)一间教室挤满近一百人(3)哥哥每天存10元。

要求:选择上面的素材,说一说10000有多大。

2.虚的万

师介绍:在古代,臣子向皇上问候的时候怎么说?

师:在古代,人们认为万是一个很大的数,在许多成语中就有。

举例:万马奔腾。先出示一匹马奔跑的情景,想象一下,10匹、100匹、1000匹、10000匹会是什么样子的?

师:真的是一万匹吗?这个万在古人眼中表示很大、很大的数,用它来表示壮丽的场景,它是一个虚的数。还有类似的成语吗?

千军万马、千山万水……

出示:万无一失。字面解释:有一万次机会,都不会失败一次。如果一万次中,失败了一次,那成功多少次?

3.“万”真的很大吗?

素材一:平均每2天半就有一万人死于交通事故,平均每周有三万人死于交通事故,每月有13万人死于交通事故,每年约有157万人死于交通事故。

素材二:从幼儿园到大学,一个家庭培养一个大学生至少花费15万元。

素材三:去年统计,江苏省60岁以上老年人口达1300多万人。

   
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